1、选课原因分析

1.1、兴趣使然：

65％的同学因为兴趣的驱动而选择课程，其中有的是自己对学科产生了兴趣，有的则是通过同学推荐而尝试选课。在面对一些名师的选修课时，除了丰富自己的知识、提高自身修养之外，老师的个人魅力也成为他们选择课程的理由。

1.2、无奈为之：

35%的同学因为种种原因而无法选择自己喜爱的课程，而被动地接受另一些课程。一位生科院的同学因为身高达不到选修课标准，只得放弃自己喜欢的篮球而选择太极拳。成功选到课的大四同学不少都表示他们是为了凑足学分而选课，并且他们由于忙于考研或者找工作等原因会很少来课堂上课。而大一的同学大都表示他们只能选择一些冷门课程。值得一提的是，无论同学们对课程本身的评价如何，将近75％的人都表示结业后他们会向其他同学推荐这些课程。原因是自己或多或少都可以给后来的同学提供教材等方面的帮助。

2、课程效果分析

选修课从上课内容到考试内容都比较轻松愉快。大多数课程的到课率都在70％－80％左右，几位名嘴老师的课堂到课率达到100％，甚至还有相当数目的同学前往旁听。以政治与公共管理学院的几门公选课为例，可以发现不少选修课程还是对同学们有很大的吸引力的。一些同学表示，选修课大多被安排在晚上，由于学院事务或社团活动的原因，不免缺几次课，而老师们大多也都表示理解。将近40％的选修课由于授课老师出差、开会等原因会有中断。 

在考试形式方面， 50％的课程都采取论文的形式，30％的课程则采用平时作业、课堂作业、开卷考试等形式。提到一些采用闭卷考试等传统形式的课程，同学们认为很好通过，拿到学分应该没有太大问题。

3、建议：

3.1、同学们选课时应以兴趣为导向。

据调查，很多学院在选修课程方面都投入了相当大的精力和相当多的时间，如水电体育馆体育教研组在桥牌课程建设上投资达6000元。不少老师在选修课的教学方面也做足了功课，有的老师课前甚至要通宵准备PPT。高投入需要同学们以兴趣为支撑努力地学习。

而出于兴趣而上选修课的同学亦会有更高的出勤率，很多大一的同学即使没有选上课也愿意旁听。根据自己的兴趣选择喜欢的课程不仅是对老师的尊重，也是对知识的尊重。内心缺乏对课程的认同感的学习，不仅浪费了教学资源，也浪费了自己的时间。因此同学们都应该明确上选修课的目的，认真对待培养兴趣爱好的机会，充分利用学校的教学资源。让老师的投入、学校的投资有最大效率的回报。

如果部分同学是单纯为了学分而选修的话，我们建议可以多考虑我们表二中考试形式为论文的课程。

3.2、逐渐取消高年级学生选课的优先权

在调查中，很多老师反映，一些大三、大四的学生选修课到课率得不到保证，有的甚至从不到课。如体育选修课本来就限报40人，很多同学不到课，造成了教学资源的浪费。有的学生为了用最少的时间选满学分而选择两门同时上的课，单、双周交替上。 

　　但因为上课人数较少，老师注意力相对集中，因此同学逃课还会有所顾及。但在有一两百人参加的大课上，只有开课两周和考前两周的到课率比较高。许多大三、大四的学生用前两节课去探听虚实，最后再去找同学借笔记、课后写论文就轻松地拿到了学分。

与此同时，部分选修课老师以随机点名的方式要求每个人必须到课，但此类强制性的措施并不适合已经成人的大学生。低年级学生的自然到课率反而更高，其根本原因在于高年级和低年级的选课初衷不同。前者出于毕业压力和修满学分的需要，后者则因为时间充裕和兴趣使然。

选修课不是拿到学位证的敲门砖。大三、大四的学生如此不珍惜选修课的机会，优先权的误导是重要原因之一。受前两届同学优先权的影响，他们在大一、大二时不能选择自己喜欢的课程，而在毕业前夕，上选修课对他们而言就变成了一项迫在眉睫的任务，形成恶性循环。

取消高年级学生选课的优先权，一方面可以让大一大二的学生能更公平选择自己喜欢的课程；另一方面，明确选修课的实在意义，才能让学生去享受选修课，而盲目应付。

后记：在此特别感谢教务部的吴平老师、饶子正老师在设定调查方向等方面提供的帮助和建议，以及团委宣传部的高卫松老师在调查报告发表和修改方面的建议。