随着中国加入世界贸易组织,培养具备高水平专业知识和外语交流能力的复合型人才成为教育界面临的挑战。而双语教学则是当前我国高校特别是重点高校非英语专业课程教学改革的重点之一。

在医学部双语教学中，有这样一位教授，他年过半百，治学严谨，而又不懈追求。在同学们眼中，他是一位“前卫”的教授。他就是武汉大学医学院人体解剖学与组织胚胎学系博士生导师宋健教授，澳大利亚昆士兰大学解剖学博士，担任人体解剖学的双语教学工作。

   一位年过半百的教授，将为我们讲述他的人生经历，讲述关于他为什么会在近不惑之年出国留学，又是怎样克服语言难关进行双语教学。

宋健教授

不惑之年出国留学 努力学习克服波折

宋健教授是1995年到2001年在澳大利亚昆士兰大学攻读并获得了解剖学博士学位。当时的宋健教授39岁，已近不惑之年，但那时的情况和现在大多数出国留学的同学的情况很不一样，宋健教授以及和他同时代的一批人都是读完中学下农村当知青，77、78才年考进大学，读完硕士研究生就30多岁了。当时当时的情况是，国家教委每年选拔一批讲师以上的教师去国外进行为期一年的进修，宋健教授就是因此公派去的。而在一年后，实验未完成。宋教授的“老板”表示愿意出经费，邀请他在澳大利亚继续研究，于是经大使馆同意后延长半年。回国后宋教授又成功申请到了澳大利亚政府的奖学金，于是就再一次去了昆士兰大学读博士。

一般说来，年轻人更喜欢出去闯，年纪大一些的人多都不愿意背井离乡，但当时的宋教授有这样的一种信念：“觉得我们国家在某些方面还是相对比较落后的，希望出去看看，扎扎实实学点东西回来。”让宋教授感到高兴的是，真正有了这样的机会，而他，也及时地把握住了。

对大多数人来说，出国后到了一个新的环境，最难过的就是语言和技术两关。当时的情况是，实验室里大多数仪器都是靠计算机操作，但宋教授我95年出国时还根本没接触过计算机。针对这个情况，宋教授的导师让他先参加一个计算机辅导班进行计算机方面的学习。一去上课，却又发现语言又不行。被逼得没办法，宋教授便在每次上课前把教材先看懂，上课时就相当于在练习听力。一个月下来，宋教授不仅学会了使用计算机，英语也跟着上来了。宋教授说道：“我的语言关是这么过的，听不懂先看懂，还有听不懂的地方就猜，课后再消化。这样似乎很花精力，但事半功倍，到澳大利亚两三个月，语言就基本适应了。”

出国后的第二关是实验技术关。宋教授初到昆士兰大学时，该大学的解剖系刚好引进了共聚焦显微镜。这在当时还是非常先进的仪器，大家都在学。别人都是仅满足于一般使用，但宋教授却是钻研它的工作原理并开发它的功能，这也成就了宋教授在系里做共聚焦是最出色的地位，“别人做不好都找我帮忙”。回国后也学有所用，医学院共聚焦显微镜的引进和技术负责便都是由宋教授承担的。

关于留学的经历对自己的影响，宋教授表示，除了科研能力的提高外，最重要的就是对教学理念的认识。在昆士兰大学，解剖课老师讲理论很精、很简单，大部分时间都留给学生自己做解剖和提问；学生很喜欢提问，而且很多问题是针对书本知识的质疑。也就是说，他们的教学理念是：只强调基本理论，把空间留给学生自己去实践。学生在实践中必然会发现许多与书本知识不符或矛盾的现象，因而对书本知识产生质疑。尽管这些质疑并不一定正确，但它启发了学生的批判性思维。“相比之下，我们的教育过分强调理论灌输，学生只顾累积理论、很少萌发质疑的念头，也就缺乏创新精神了。”

治学严谨克服语言难关 激励学生学好专业英语

宋教授告诉记者，其实老师上讲台和医生上手术台一样，容不得半点马虎。每堂课都必须以最认真的态度去对待，决不能应付差事，“这是做教师的底线”。不管多么忙，宋教授上课之前都会反复准备所要讲授的内容，双语教学就更不用说了。由于平时的科研任务很重，宋教授会将讲授的内容录在MP3上，这样一来，不管是出差、买菜、做饭，自己都可反复听，“这是最节省时间的办法”。宋教授认真地说：“英语毕竟不是我的母语，难免在讲课中会出错。应尽量减少出错的频率。”

武大推行双语教学已经有4个年头了，总有些同学反映，这在一定程度上加重了他们的学习负担。对此，宋教授认为：“肯定是会有负担的。”对此，宋教授要求同学们上课前一定要预习英文课本，把不会的专业名词都弄懂，“这的确是加重了学生的负担。但只要坚持下去，随着词汇的累积，自然就会从负担中解放出来。”对此，宋教授还表示，“关键的问题并不是有不有负担，而是同学们的付出值不值。你们还年轻，仍处在语言学习的黄金时期，在大学本科阶段多累积英语单词肯定是事半功倍。等到毕业参加工作后再来背单词，那就是事倍功半了。”

对当今大学生的一点建议

对于有些专业的同学，课业本来就很繁重，还在双休日修了双学位，积极参加各种社团活动，并且选择了科研立项，这样一来他们就十分忙了。其中，和其它专业的学生相比，医学生是最忙的，本身课程就很繁重，晚上还要抢座位上自习。对此，宋教授作为一位成功的“过来人”，又给了大学生们什么建议呢？

对此，宋教授认为，就大多数同学而言，盲目追求双学位，过多参加社团活动，甚至是选择多项科研立项，必然会使精力过于分散，“不可能协调好它们之间的关系”。宋教授建议，少数有精力的同学可以选择参加一些社团活动或创新研究，但是要在保证基础的前提下再拔高。否则，结局不是事倍功半就是得不偿失。

有人说，这是一个浮躁的社会，也有人说这里有多元化的标准来评价一个人的成功，在一个气氛活跃的环境下，要认清自己的方向。在宋教授看来，首先不要把浮躁和多元化等同。“浮躁是指不顾自己现有的基础和能力，盲目追求过高的目标，或千方百计找捷径去获得某些闪闪发光的东西。有急功近利的意味，有些人甚至弄虚作假。”在宋教授看来，大学是打基础的阶段。除了掌握基础知识，同学们更应该注重培养自己的归纳总结知识的能力、发现问题，解决问题的能力和逻辑思维能力。

针对现在的教科书五花八门、质量参差不齐、书中错误也很多的情况，宋教授指出，很少有学生对教材内容置疑，似乎考试分数高就是优秀。在宋教授看来，这就是中国学生和澳大利亚学生最大的区别。“试想一下，你在学基础知识时都不具备质疑或批判性思维能力，以后能创新吗？”

而对于多元化，宋教授认为多元化“指的是不要用唯一的标准来衡量成功。更不要用功利的眼光看待成功。”宋教授给我们举了一个例子；“我的导师是澳大利亚的院士，她儿子的就在同一大学的游泳池做救生员。这要是在中国，显然太没面子了。但他们都很Happy,丝毫没有感到低人一等。一个人只要把你的特长贡献给社会，受到大家的尊重，这就是成功。医学院的毕业生，以后做了名医、院士是成功；但如果你是一名社区医生，以自己的高尚医德和精湛技术赢得了病人的尊敬和爱戴，照样是成功！”

在宋教授看来，每个人都应该综合自己的兴趣、特长、能力，选择适合自己的成功道路。能从自己的生活和工作中感受到实实在在的乐趣，同时又为别人带来了幸福、为社会做出了贡献，就是成功。“有一句名言很时髦，叫做‘不想当将军的士兵不是好士兵’。其实这句话的真正哲理意义是：光会开枪放炮、没有战略头脑的士兵不是好士兵。如果把它照字解读为年轻人都应该奔着将军的位置去参军的话，这军队还能打仗吗？”

背景介绍：

双语教学：

双语教学是指用汉语外的另一种语言教授语言类课程外的其他课程。２００１年，教育部出台二号文件，学校开始正式推广双语教学方式。几年来，学校在双语教学上没少下功夫。到2006年，武大先后选派了58名基础课教师出国进行为期半年以上的学习，聘请了50多名外教对本科生进行了英语口语强化训练，以提高他们的口语表达能力。据武大副校长李文鑫介绍，截至到去年武大已经有122门课程、近200名教师采用双语教学。双语教学几乎分布在所有院系。金融、生物技术专业使用双语教学的课程分别占该专业课程总量的２７％和２６％。据教务部负责双语教学管理的姜昕主任介绍，学校颁布了《双语教学的若干规定》，规定对教师外语授课课时比例占３０％以上的教师给予奖励。由于从事双语教学的教师备课量大，学校还规定其课时量翻番计算，以激发教师热情。

宋健教授：

1988-1994主要研究领域为生物血管移植物、心肌缺血/再灌性损伤的保护。

1995-2001年赴澳大利亚昆士兰大学解剖学系及血管生物学研究中心学习、工作，从事血管平滑肌细胞的生物学特性及其与动脉粥样硬化的关系的研究。先后负责或承担“雌激素对血管平滑肌细胞的直接作用”、“平滑肌细胞的收缩装置与细胞骨架”、“血管平滑肌细胞与细胞外基质的相互作用”等课题。在有关平滑肌细胞内细胞骨架构筑的研究中，应用共聚焦激光扫描显微术及扫描电子显微镜术对该细胞的收缩结构进行了连续断层及高分辨率三维重建，证实平滑肌细胞内存在规则的肌原纤维及类似肌节的收缩装置；对现行的平滑肌细胞收缩装置模型提出了质疑。该成果在1998年第十届国际血管生物学会议上作初步报告时，引起国际同行的高度关注，后发表于美国杂志Journal of Histochemistry & Cytochemistry 和Journal of Structural Biology。回国后已开展自体干细胞移植作为心衰基因治疗载体的实验，并继续进行有关平滑肌细胞表现型转变、增生及凋亡的分子机制研究。

研究方向：

在研课题:雌激素对血管平滑肌细胞作用的多重性及其分子机制(30470906)

过量表达IGF-1的自体干细胞移植治疗心衰的实验研究(2002AB00150)

非心肌细胞心肌内移植后的转分化 (301151970)

平滑肌细胞收缩装置重组、表现型转变、增生及凋亡之间关系的分子机制研究 (301276006)

科研成果：证实平滑肌细胞内存在规则的肌原纤维及类似肌节的收缩装置；对现行的平滑肌细胞收缩装置模型提出了质疑